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教育评论:课程改革创新没有贴上"高端"的标签。

2021-03-15 15:18   来源: 互联网

最近,笔者参加了一次省级教学观察活动,主办学校推出了"××课堂"课堂教学创新特色,笔者在听取其介绍后,最初的感受似乎是对传统"互教"理念的更新。在下一次课堂教学展示中,作者的感受得到了进一步的验证:所谓的创新课堂与普通的开放课堂和展示课是一样的。说到底,课堂仍然是这样一个班级,但却贴上了一个"高端"的"课程改革标签"。


与目前许多学校相比,办学、学校文化、课堂改革、教学创新等方面的特点,可以说是百花齐放、五彩缤纷。在一段时间内,如果一所学校没有自己的特色文化、课程改革创新、教学理念,他们似乎不能张嘴,也不能上桌。笔者认为,这种风不会太久,这一举措不需要太多。


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的确,许多学校经历了漫长的办学过程,积累了丰富的文化遗产,形成了鲜明的办学特色,许多学校通过反复的教学改革实践,探索出适合我校实际的课堂创新范式。它们已成为学校教育教学发展的基准,值得借鉴和借鉴。然而,不难发现,有些学校热衷于肤浅的文章和形式主义。他们要么将某一教育理论转变为一种时髦的说法,并将其包装成办学特色;要么组织一群人整理出一套理论、观点和模式,然后将其纳入学校教育和教学之中。不缺自言自语,自以为是,甚至自吹自擂,自吹自擂.


教育教学是一项"慢工作",办学特色、校园文化和办学背景的形成不是一朝一夕的事,也不是一天的工作。在跨越式、超越式和突击式的创新改革中,学校需要权衡利弊,谨慎行事。


首先,教师和学生的负担无疑会增加。为了加强宣传和扩大影响,大多数师生都不可避免地要做材料、制作材料和从事活动,有时为了现场展示,各种彩排和训练占用了师生大量的时间,干扰了教育和教学的正常秩序,从而增加了负担,增加了压力,增加了身心疲惫,使人厌恶。


第二,这可能是僵化的教学管理。为了大张旗鼓地推进某一课堂教学改革,有的学校强行走上轨道,统一了要求。课堂教学呈现"一种模式"和"一种常规"的教学模式。这种"千家万课"的教学管理,不仅违背了课程改革的初衷,而且导致了教学的僵化和固化。学校的真正发展需要多元文化,课堂教学要丰富多元。学校教学管理要包容,让课堂多元文化共存,激发创新火花在不断的碰撞中。


第三,这可能会降低办学质量。提高办学质量和教育教学质量是学校的必然追求,这就要求学校从容不迫,从容不迫,不劳而获。但事实上,在一些学校里,学校文化和课堂教学观念往往成为校长的个人"思想",如果他们变成一位校长,他们就会改变思维,造成李校长"东进"、"西进"的尴尬局面,学校资源和人员之间无缘无故的内摩擦,从而制约了学校的可持续发展。


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坚持积极创新、求真务实、求真务实,学校教育教学充满生机和活力,教育教学改革和创新的道路将是稳定而遥远的,教育教学改革创新的道路也将是稳定而遥远的,前进的道路将是光明的。

责任编辑:无量渡口
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